Syllabus EC Culture numérique et apprentissages - PE#
Information
Syllabus
Auteur : L’équipe d’enseignants, Inspé, Univ. Grenoble Alpes.
Date de création : Septembre 2025.
Résumé : Ce document présente le contenu de l’EC Culture numérique et apprentissages (1er degré), de l’UE 33 “Enseignement efficace et accessibilité aux savoirs pour tous” pour l’année universitaire 2025-26, à l’Inspé, Univ. Grenoble Alpes.
Public concerné#
Étudiants M2 MEEF mention PE.
Indications générales sur le cours#
L’EC (élément constitutif) « Culture numérique et apprentissages » est destiné à donner aux étudiants des éléments à propos de l’intégration du numérique dans l’enseignement. Cette formation articule apports et réflexions théoriques avec la présentation et l’analyse de différents usages impliquant des outils numériques et leur rôle dans des situations d’apprentissage. Elle amène l’étudiant à acquérir des éléments théoriques de culture numérique lui permettant de concevoir, de mettre en œuvre et d’analyser des situations d’enseignement. L’EC « Culture numérique et apprentissages » a une durée de 16 h en présence.
Objectifs#
Vous accompagner dans l’acquisition des compétences nécessaires pour utiliser le numérique en classe en prenant en compte les dimensions :
efficacité de l’enseignement;
respect des normes juridiques et éthiques;
adaptation aux technologies “émergentes”;
développement de la culture numérique des élèves.
Cadre réglementaire#
Ce module doit vous aider à préparer l’obtention de l’attestation de compétences prévue à l’article L.312-9 du Code de l’éducation. Pour ce faire , vous devrez travailler sur une partie des compétences présentées dans le référentiel de formation pour tous les enseignants, le CRCN-Édu (Cadre de référence des compétences numériques pour l’éducation) Éléments vous permettant d’alimenter cette attestation de compétences : - Le travail attendu dans le cadre du module - Pix+Edu
À ce jour,il n’y a pas d’exigence sur le nombre de compétences CRCN-Édu à valider. Objectif pour cette année : Couvrir une partie des compétences sans obligation de mise en oeuvre sur le terrain.
Contenu de la formation#
Formats des séances
La formation se déroule au semestre 3, elle est constituée de 8 TDs de 2 h en présence.
Durée de chaque séance : 2h.
Organisation et contenu des séances de TD#
Séances “apports théoriques” : Séances 1 à 3#
Attention : intervenants différents
Séance 1 “Effets du numérique sur les apprentissages”
Référent: Charroud Christophe
Résumé : Entre représentations sociales et résultats scientifiques : quels effets du numérique en classe ? Entre, d’un côté, les représentations parfois contrastées — voire idéalisées ou critiques — de l’usage du numérique en contexte scolaire, et de l’autre, les résultats issus de la recherche, quels sont les effets réels que l’on peut observer lorsqu’on intègre les technologies numériques dans les pratiques pédagogiques ? Cette séance proposera d’abord un retour critique sur les représentations les plus répandues, en mettant en lumière certains mythes et discours dominants autour du numérique éducatif. Elle s’appuiera ensuite sur des travaux de recherche pour illustrer les effets mesurés de certains usages en classe. L’objectif est de vous amener à construire des usages pédagogiques du numérique fondés sur des choix éclairés, susceptibles de générer des effets positifs sur les apprentissages des élèves.
Séance 2 “Usages d’outils et ressources numériques”
Référente : Osete Laurence
Résumé : Une grande partie du travail de conception d’un enseignant consiste à produire, ou utiliser des ressources existantes. Lors de la mise en œuvre des enseignements, les élèves sont également amenés à produire ou utiliser ces dernières. Dès lors, plusieurs questions se posent : quelles sont les plus-values du numérique dans leur accès, leur production et/ou leur usage ? Quels prérequis sont nécessaires aux élèves ? Quelles compétences numériques développent-ils ou développent-elles ? Quelles précautions doit-on prendre pour en favoriser l’accès, ou la production ? Quels supports et outils utiliser ?
Séance 3 “Enseigner à l’ère de l’I.A”
Référent : Christophe Charroud Résumé : L’intelligence artificielle occupe aujourd’hui une place grandissante dans notre société, et le monde scolaire n’est pas en marge de cette évolution. Pour mieux en comprendre les enjeux et envisager son intégration de manière réfléchie, cette séance proposera une exploration de l’IA à travers trois axes :
Connaissance de l’artefact : Comment fonctionne l’I.A.
Éthique et société : Quels impacts de l’I.A., des questions éthiques, sociales et environnementales.
Processus d’apprentissage humain avec l’I.A. : Questions sur le métier.
Séances TD “De la théorie vers la partique” : séances 4 et 5#
TD - Juridique
Pour pouvoir utiliser les outils et ressources numériques en toute légalité, un enseignant doit connaitre non seulment les lois et règlementations qui s’appliquent à tout un chacun, mais également celles spécifiques à son statut et à son employeur. Il a également pour mission de former les élèves aux usages responsables des outils numériques.
TD - S’entraîner, s’évaluer et apprendre avec le numérique
Les recherches en éducation mettent en évidence que certains usages du numérique peuvent contribuer positivement aux apprentissages. Ce TD sera l’occasion d’examiner un ensemble d’outils numériques “classiques”, ainsi que des outils intégrant l’intelligence artificielle. L’objectif sera d’analyser leur pertinence ainsi que les conditions dans lesquelles ils peuvent constituer une réelle plus-value pour les apprentissages des élèves. Ce TD sera aussi l’occasion d’entrer plus en détail dans le processus Pix+Edu.
Séances TD “Conception” : séances 6 et 7#
TD - Conception
Durée 2h : En groupe et entièrement en présentiel, vous serez amenés à concevoir une situation d’apprentissage intégrant de manière pertinente des outils ou ressources numériques. Cette situation devra faire l’objet d’une description rédigée. Lors de la phase de conception, vous pourrez mobiliser l’ensemble des ressources et technologies à votre disposition, en veillant à citer systématiquement vos sources d’inspiration. La situation imaginée devra être réaliste, c’est-à-dire potentiellement transposable dans un contexte de classe. La description devra impérativement comporter les éléments suivants :
les compétences disciplinaires visées;
les compétences numériques éventuellement développées par les élèves;
les ressources et outils utilisés, l’organisation pédagogique retenue;
la description précise des activités proposées aux élèves ainsi que les productions attendues.
TD - Finalisation de la séquence et articulation avec le dispositif PIX+ÉDU
À l’issue de la phase de conception, la description complète de votre situation d’apprentissage devra être déposée sur la plateforme e-formation. Dans un second temps, vous serez invités à vous engager individuellement dans le dispositif PIX+ÉDU - “parcours les essentiels” - en présentiel. Le parcours devra ensuite être complété en autonomie, hors temps de présence.
Séance finale : Évaluation d’une situation d’apprentissage#
Par binôme, en présentiel et au format papier, vous serez destinataires d’une description de situation d’apprentissage élaborée par un autre groupe. Il vous sera demandé d’en proposer une évaluation argumentée, en formulant des remarques et rétroactions étayées, qu’elles soient positives, neutres ou critiques. Vos commentaires devront s’appuyer de manière rigoureuse sur les résultats de la recherche et/ou sur le cadre réglementaire et légal en vigueur (textes officiels, RGPD, référentiels, programmes, etc.). Cette démarche visant à développer vos compétences d’analyse professionnelle et votre capacité à évaluer la qualité pédagogique d’un dispositif d’enseignement intégrant le numérique sera évaluée.
Modalités d’évaluation#
L’évaluation de cet EC se fera lors de la séance finale. En binôme, vous devrez analyser et évaluer de manière argumentée une situation d’apprentissage conçue par un autre groupe. Votre travail sera jugé selon :
la qualité et la précision de votre analyse,
la cohérence et la rigueur de vos justifications,
l’appui explicite sur des références scientifiques et réglementaires. La note obtenue identiquement par les membres du binôme sera ensuite modulée par deux critères, dont un individuellement :
L’éventuel non respect des consignes de conception, et/ou manque d’un des éléments exigés (voir paragraphe “TD - conception” ) : 1 point de malus
Le résultat individuel au parcours “Les essentiels” du dispositif PIX+ÉDU – validant l’acquisition de compétences numériques professionnelles de base :
Parcours non réalisé : 2 points de malus.
Parcours réalisé avec un résultat strictement inférieur à 50% : 1 point de malus.
Parcours réslisé avec un résultat compris entre 50 et 75% : ni malus, ni bonus
Parcours réalisé avec un résultat strictement supérieur à 75% : 1 point de bonus.
Plagiat
Tout plagiat détecté sera signalé aux instances universitaires compétentes.