Syllabus – UE 24 - Options de recherche — Les interactions enseignant-élèves#
Information
Auteurs : Philippe Dessus, Inspé & LaRAC, Univ. Grenoble Alpes.
Date de création : Décembre 2023.
Résumé : Ce Document est le syllabus des TD de l’UE 24 “Options de recherche” de l’Inspé, Univ. Grenoble Alpes, Année universitaire 2023-24, portant sur l’étude des interactions enseignant-élèves.
Introduction#
La liste des présentations utilisées dans le TD :
Présentations TD 1. & 2, les IEE
Les dates des séances de TD (Inspé de Chambéry) :
me 17/01 : 10:30-12:30
me 24/01 : 10:30-12:30
me 7/02 : 10:30-12:30
me 14/02 : 13:30-15:30
ma 20/02 : 10:30-12:30
je 22/02 : 8:15-10:15
me 13/03 : 13:30-15:30
me 27/03 : 13:30-15:30
ma 16/04 : 10:30-12:30
me 17/04 : 10:30-12:30
Les interactions enseignant-élèves (dorénavant IEE) sont un élément important de la réussite des élèves. Cet ensemble de séances visera à permettre une réflexion sur les IEE et leur possible application dans les mémoires professionnels.
Plan des séances#
Voici comment sont organisées les 20 h de TD correspondant à la thématique “interactions enseignant-élèves” ; chaque item correspond à 2 h de TD. Chaque séance comprendra un input théorique et méthodologique, et une phase de mise en pratique dans le contexte de la recherche des étudiant·es.
1. Ce que sont les interactions enseignant-élèves#
On définira ce que sont les IEE, on détaillera leurs liens avec la réussite des élèves, on commencera à évoquer en détail un outil d’observation et d’analyse de la qualité des IEE, le CLASS.
Définitions de la qualité éducative et des IEEE
Liens avec la réussite des élèves
Début de présentation du CLASS, assortie de visionnements de vidéos
Plus d’informations ici : class:index.
2. Le Classroom Assessment Scoring System, un outil pour comprendre et évaluer les IEE.#
3. Les études à cas unique#
On montrera ce que sont les études à cas unique et comment les mettre en œuvre
Plus d’informations ici : Des protocoles à cas unique pour mesurer l’effet d’interventions éducatives.
4. Trouver et comprendre des articles sur les IEE#
Comment trouver et lire des travaux de recherche sur les IEE, comment numériser certains processus de veille ?
Pourquoi utiliser la recherche en éducation ?
Le processus de veille
Une fiche de recherche
Plus d’informations ici : Tutoriel — Trouver des travaux scientifiques
5. Les méta-analyses et les revues systématiques#
On expliquera ce que sont deux formats de productions scientifiques : les méta-analyses et les revues systématiques
Définitions, en quoi ces productions peuvent aider à comprendre des phénomènes éducatifs ?
Comment lire les résultats d’une méta-analyse ?
Plus d’informations ici : Comprendre les méta-analyses.
6. Recueillir des données à propos des IEE#
On détaillera quelques moyens de recueil de données de type IEE
L’observation directe (des IEE, de l’engagement des élèves, etc.)
La captation de données de contexte (image et son)
Le questionnaire
Plus d’informations ici :
7. Aspects légaux et éthiques#
On se penchera sur les aspects légaux et éthiques de la recherche en éducation, notamment les IEE
Aspects légaux et éthiques vis-à-vis des IEE, et en lien plus général avec la pratique d’enseignement
Aspects légaux et éthiques vis-à-vis de l’université (e.g., plagiat, robots conversationnels)
8. Analyser et représenter des données à propos des IEE#
On expliquera comment, et avec quels outils, analyser les données IEE, et quelles représentations en faire
Analyse sociométrique
Transcription des conversations ou des entretiens
Analyse textuelle automatique
Analyse qualitative (“manuelle”) de discours
Analyse automatique de discours
Analyse automatique de construits psychologiques
9. Stratégies de rédaction du mémoire#
On abordera une méthode de rédaction de notes sur les travaux de recherche, pouvant au bout du compte aider à la rédaction du mémoire. Des éléments sur les aides numériques à la rédaction seront aussi détaillés.
Plus d’informations ici : Tutoriel - Organiser la rédaction d’un mémoire, Tutoriel – La rédaction d’un mémoire.
10. Communiquer des travaux de recherche#
On évoquera les différents moyens de communiquer des résultats de recherche, et quels sont certains écueils à éviter, tant dans les mémoires que dans les soutenances
Les différents moyens de communiquer des résultats de recherche
Les principaux écueils dans les mémoires de recherche
Éléments pour la soutenance
Plus d’informations ici : XXXX.
Evaluation de l’U.E.#
Le travail de l’U.E. sera évalué de la manière suivante.
Chaque étudiant·e aura à produire un document d’environ 6 pages qui sera structuré ainsi :
env. 1/2 page sera consacrée à présenter les grandes lignes du travail de recherche : le contexte, la ou les question·s de recherche, la ou les principale·s hypothèse·s, une description rapide de l’intervention réalisée ;
le restant du document (soit env. 5 pages) sera composé de copies de passages du mémoire (entre 4 et 6) en cours d’écriture qui auront bénéficié des apports des TD “outils de recherche”. Après chaque copie de passage, un paragraphe d’une dizaine de lignes indiquera le thème du TD concerné, et justifiera l’intérêt d’utiliser son apport dans le mémoire.
Il est à noter que ces apports pourront tout aussi bien concerner des apports effectifs (donc, directement intégrés dans l’état de l’art ou la partie empirique), ou des apports possibles, dans ce cas, évoqués dans la partie Discussion du mémoire et mentionnant de possibles suites à donner à la recherche.
Il est enfin à noter que les étudiant·es par binôme pourront rendre un document pour deux, en mentionnant leurs noms au début du document.