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Enregistrer une production orale d’élève(s) pour une écoute formative ou pour une évaluation

Enregistrer une production orale d’élève(s) pour une écoute formative ou pour une évaluation#

Informations

  • Atelier Numérique Français

  • Auteurs : Valérie Garcia - relecture et compléments : Sandrine Conti-Eymery

  • Date de création : Janvier 2020.

  • Résumé : De l’intérêt de l’enregistrement oral d’élève(s) pour une écoute formative par l’élève, ou pour une évaluation.

Informations supplémentaires

  • Date de modification : 03 avril 2024.

  • Durée de lecture : 2 minutes.

  • Statut : En cours.

  • Citation : Pour citer ce document : Auteur·s (Date_de_création_ou_de_révision). Titre_du_document. Grenoble : Univ. Grenoble Alpes, Inspé, base de cours en sciences de l’éducation, accédé le date_d_accès, URL_du_document.

  • Licence : Document placé sous licence Creative Commons : BY-NC-SA.

Introduction#

L’idée commune est que la parole s’envole et que les écrits restent. Il est par conséquent difficile de prendre conscience de ce qui est à améliorer lors de la prise de parole à l’oral. L’outil clé, pouvant rassurer les élèves et leur permettre de s’entraîner pour prendre conscience de leur expression, de l’ intonation, de la rapidité du débit de parole est de pouvoir enregistrer une production orale. On peut l’effacer et la recommencer pour arriver à une prise de parole claire. L’oral étant complexe à acquérir, il est important de cibler les objectifs particuliers que l’on veut améliorer.

Question de réflexion#

  • Quels types d’outils utilisez vous dans votre classe pour permettre aux élèves de progresser en expression orale (dire) ?

  • Quelles sont vos difficultés ?

  • Quels sont les objectifs que vous allez cibler à partir de ce dispositif ?

Analyser des usages#

Consultation de documents#

Ces documents permettent de prendre connaissance d’usages réalisés en classe, de voir concrètement comment cela a été mis en oeuvre par les enseignants et de confronter ces exemples avec des résultats issus de la recherche. Consulter les documents suivants et répondez brièvement aux questions « analyse reflexive » ci-dessous :

Les programmes : https://eduscol.education.fr/cid133066/le-numerique-et-les-programmes-actualises.html

Cycle 2 :

Connaissances et compétences Exemples de situations, d'activités et d'outils associées pour l'élève
  • montrer sa compréhension par une lecture expressive.
  • enregistrements (écoute, amélioration de sa lecture)

Cycle 3 :

Connaissances et compétences Exemples de situations, d'activités et d'outils associées pour l'élève
  • organiser et structurer le propos selon le genre de discours ; mobilisation des formes, des tournures et du lexique appropriés (conte ou récit, compte rendu, présentation d'un ouvrage, présentation des résultats d'une recherche documentaire ; description, explication, justification, présentation d'un point de vue argumenté, etc.) ;
  • utiliser les techniques de mise en voix des textes littéraires (poésie, théâtre en particulier)
  • apprentissage de techniques pour raconter, entraînement à raconter des histoires (en groupe ou au moyen d'enregistrements numériques) ;
  • entraînements à la mise en voix de textes littéraires au moyen d'enregistrements numériques ;
  • utilisation d'écrits supports pour les présentations orales (notes, affiches, schémas, présentation numérique) ;
  • enregistrements audio ou vidéo pour analyser et améliorer les prestations.

Adopter une attitude critique par rapport à son propos

Connaissances et compétences Exemples de situations, d'activités et d'outils associées pour l'élève
  • prendre en compte les critères d'évaluation explicites élaborés collectivement pour les présentations orales ;
  • être capable d'autocorrection après écoute (reformulations)
  • analyse de présentations orales ou d'échanges à partir d'enregistrements ;
  • collecte de corpus oraux (enregistrements à partir de situations de classe ou de jeux de rôle) et observation de la langue ;
  • préparation des prises de parole sous forme de notes, schémas, supports numériques, etc. qui tiennent compte de la spécificité de l'exercice oral.

Des ressources sur eduscol : l’enregistrement comme brouillon de parole

Une réflexion plus générale sur l’intérêt pédagogique et didactique de la balladodiffusion https://eduscol.education.fr/numerique/dossier/archives/baladodiffusion/education/interet-pedagogique/quel-impact-sur-la-reussite-scolaire

Découverte de l’outil :#

Une présentation du logiciel gratuit Audacity

https://fr.scribd.com/document/6041210/Fichepeda-Audacity

Recherches complémentaires#

  • Compléter ces ressources en cherchant des témoignages, des scénarios pédagogiques ou des articles de recherche (mémoires, thèses, article de revue,…) pouvant étayer ces usages.

  • Garder une trace de ces recherches.

Analyse réflexive#

Au regard de ces documents :

  1. Quelles activités sont suggérées ?

  2. Est-ce qu’elles vous semblent utiles pour vos élèves ? Si oui, en quoi ? Si non, pourquoi ?

  3. Est-ce qu’elles vous semblent faisables par vos élèves ? Si oui, comment ? Si non, pourquoi ?

  4. Si vous avez répondu oui aux questions 2 et 3, que pourriez-vous mettre en place avec vos élèves cette année ?

  5. Quels sont les éléments importants ? Quels sont les points de vigilance ?

  6. Quels sont les apports du numérique au regard des connaissances, des compétences et aux objectifs liés aux programmes ?

Rendre compte#

L’objectif de cette partie est de présenter aux autres ce que vous avez appris lors de cet atelier. Le mode de restitution sera précisé par votre formateur.

Contenu